Zašto djeca drugačije doživljavaju nove informacije?
Posljednji pregledao: 17.10.2021
Svi iLive sadržaji medicinski se pregledavaju ili provjeravaju kako bi se osigurala što je moguće točnija činjenica.
Imamo stroge smjernice za pronalaženje izvora i samo povezujemo s uglednim medijskim stranicama, akademskim istraživačkim institucijama i, kad god je to moguće, medicinski pregledanim studijama. Imajte na umu da su brojevi u zagradama ([1], [2], itd.) Poveznice koje se mogu kliknuti na ove studije.
Ako smatrate da je bilo koji od naših sadržaja netočan, zastario ili na neki drugi način upitan, odaberite ga i pritisnite Ctrl + Enter.
Neka djeca lako prepoznaju nove informacije, dok druge - to je teško. U nekim je djeci zanimljiv proces učenja, au drugima odbijanje. Zašto se to događa?
Opće je prihvaćeno da mala djeca uče nešto novo za sebe primjenom metode isključivanja i povezuju nove koncepte sa stvarima koje ne znaju. Stoga, kako bi se dijete potaknulo na proučavanje, nužno mu je dati poznate i nepoznate informacije - poznati pojmovi će pomoći djetetu naučiti ono što on još ne zna. No, stručnjaci sa Sveučilišta Wisconsin u Madisonu ne slažu se s tim: ponekad poznati koncepti samo spriječavaju memoriranje novih.
Sljedeći eksperiment je postavljen: djeca u dobi od 3 do 4 godine pokazala su nekoliko ilustracija. Na jednoj od njih došlo je do slike nečega poznatog (na primjer, psa ili stolice), a na sljedećem je nacrtana potpuno nepoznati objekt. Djeca su pozvani da ukazuju na nepoznato za svoje slike - tip „show ovdje Pytho” (gdje Pytho - izmišljeni naziv, što znači čudna stvar za dijete). Osim toga, znanstvenici su koristili poseban uređaj koji kontrolira smjer djetetovih očiju.
Po definiciji, gledajući iz poznate slike, dječak je morao pogledati nepoznate - osobito, nakon što je nepoznata riječ bila izražena. Ali ova reakcija nije zabilježena u svim slučajevima. Pokazalo se da su mnoge slike djeteta koje su mu bile od posebnog interesa, pa nije obratio pažnju na novu sliku.
U drugoj verziji studije, djeci su ponuđeni pogledati nekoliko poznatih i nepoznatih predmeta, a po analogiji je slijedila nepoznata riječ. To je smiješno, ali u ovom slučaju sve je ovisilo o interesu: ako je nepoznat subjekt bio nezainteresiran za dijete, pa mu se pozornost nije obratila. Ali poznato je u mnogim slučajevima puno zanimljivije.
Treba napomenuti da cilj stručnjaka nije bio dokazati zašto je dijete zainteresirano za objekt, a drugi objekt uopće ne zanima. Znanstvenici su pokušali odrediti razlike u interesu - pa su gledali smjer djetetovog gledanja. Djeca ne skrivaju svoje interese i ne gledaju ništa, bez istinske motivacije. Stoga, ako ih objekt ne zanima, najvjerojatnije neće ni zapamtiti njeno ime.
Možda takvi rezultati za mnoge izgledaju neočekivano: nakon svega se vjeruje da djeca uvijek gravitiraju na nešto novo i nepoznato. Međutim, potrebno je odrediti prioritet: novi nije uvijek nešto što može biti zanimljivo. Stoga, u pokušaju podučavanja djeteta novom, prvo ga se mora prvo pokušati zanimati.
Detaljno izvješće o istraživanju dostupno je u razvoju djeteta - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053