Zašto je važno da tinejdžeri uče iz svojih postupaka?
Posljednji pregledao: 14.06.2024
Svi iLive sadržaji medicinski se pregledavaju ili provjeravaju kako bi se osigurala što je moguće točnija činjenica.
Imamo stroge smjernice za pronalaženje izvora i samo povezujemo s uglednim medijskim stranicama, akademskim istraživačkim institucijama i, kad god je to moguće, medicinski pregledanim studijama. Imajte na umu da su brojevi u zagradama ([1], [2], itd.) Poveznice koje se mogu kliknuti na ove studije.
Ako smatrate da je bilo koji od naših sadržaja netočan, zastario ili na neki drugi način upitan, odaberite ga i pritisnite Ctrl + Enter.
Zamislite da ste na karnevalu i želite osvojiti veliku plišanu igračku. Igrate različite igre i ako ste uspješni, skupljate listiće. Ali ono što vam je važno nisu same ulaznice, već velika igračka koju mogu kupiti.
I vjerojatno ćete se držati lakših igara kako biste zaradili što više ulaznica.
Iskustvo se može nazvati namjernim učenjem, kaže Juliet Davidow, asistentica profesora psihologije na Sveučilištu Northeastern.
"Doživite nešto i onda naučite iz tog iskustva, bilo ono dobro ili loše", kaže ona. "Vodi vas, pomaže vam da odlučite želite li ponovno ponoviti iskustvo."
Davidow, direktor Laboratorija za učenje i razvoj mozga na Sveučilištu Northeastern, nedavno je proveo detaljan pregled niza znanstvenih eksperimenata kako bi utvrdio koliko dobro znanstvenici razumiju ciljno usmjereno učenje kod adolescenata. Uspjela je istaknuti nalaze koji bi mogli biti korisni današnjim tinejdžerima. Ova su otkrića objavljena u Nature Reviews Neuroscience.
Tijekom proteklih 20 do 30 godina, kaže Davidow, istraživanja o razvoju mozga uglavnom su bila usredotočena na izazove i rizike adolescencije - razdoblje od otprilike 10 do 20 godina - umjesto da gledaju na snagu i svrhu same adolescencije.
"Ono što se gubi u znanosti je koliko dobrobiti ova faza života zapravo ima", kaže ona. "Ovo je nevjerojatno vrijeme za rast, za razumijevanje tko ste, što vam je važno i kakva odrasla osoba želite biti u ovom svijetu."
Nakon prvog desetljeća života, djeca još moraju puno naučiti prije nego što postanu odrasli, kaže Davidow. Svrhovito učenje jedan je od središnjih procesa koji se odvijaju u ovom razdoblju, kaže ona.
Adolescenti uče izvoditi aktivnosti koje im omogućuju postizanje željenih rezultata, poput igranja lakših karnevalskih igara. To je postupno, eksperimentalno učenje metodom pokušaja i pogrešaka, kaže Davidow.
Povijesno gledano, svrhovito učenje uključivalo je vještine kao što su lov, sakupljanje i briga o djeci, kaže ona. Ali danas se mozak mora suočiti s modernim svijetom i trenutnom sociokulturnom klimom.
Moderno učenje usmjereno ka cilju uključuje apstraktnija ponašanja, kaže Davidow, poput klikanja i prevlačenja kako bi se proizvela glazba koja izaziva željene emocije.
Tinejdžeri uče brže od odraslih, posebno ako uče nešto što im je važno, a ne ono što im je rečeno da uče.
Motivacija je veliki dio svrhovitog učenja. Da bi ovo uspjelo, cilj mora biti poželjan, kaže Davidow.
A dobar rezultat potiče ljude da ponovno ponove aktivnost.
"Mozak kaže: 'Oh, prišao si aparatu za slatkiše, pritisnuo si gumb i bombon je ispao. Pokušajte ponovo pritisnuti taj gumb'", kaže Davidow.
Osim motivacije, iznenađenje je još jedan važan dio procesa učenja.
"Ako nešto učinite, a rezultat je neočekivan, vaš mozak će zgrabiti tu informaciju i pokušati nešto učiniti s njom", kaže Davidow.
Ali da bi se čovjek iznenadio, prvo mora imati očekivanja, kaže ona, inače ne može biti iznenađen.
Kada nešto ne ide kako se očekuje, mozak pokušava shvatiti zašto. Ovo stvara kaskadu ciljanog učenja, kaže Davidow.
Na ovaj način, na primjer, roditelji ili učitelji mogu pitati dijete što misle da će se dogoditi prije nego dijete nešto pokuša.
"Ako je ishod neočekivan, to će poboljšati učenje", kaže Davidow.
Ponekad roditelji misle da njihovi tinejdžeri traže rizična iskustva koja bi mogla dovesti do loših ishoda, kaže ona.
"Ali možda samo traže nova iskustva", kaže Davidow.
"Oni traže iskustva, a ona koja nađu često se pokažu rizičnima i opasnima."
Umjesto toga, kaže ona, odrasli mogu stvoriti situacije koje omogućuju tinejdžerima sigurno istraživanje—na primjer, poslati ih u šumu uz nadzor.
"Ako djeca ne isprobavaju stvari, nikada neće ući u taj pozitivni ciklus", kaže Davidow. "Neće naučiti da je isprobavanje novih stvari zabavno ili da njihov mozak čini sretnijim."