Razvoj pamćenja, pažnje, mašte i percepcije kod djeteta od 2 do 5 godina

Percepcija kod djece u dobi od 2 do 5 godina je aktivna i učinkovita. Percipirati predmet znači da dijete s njim izvodi neku praktičnu radnju. Postupno, percepcija prelazi u samostalan proces. Dijete percipira prvenstveno svijetle i šarene stvari, iako to možda nije bitno. Šetnje šumom, poljem i gledanje slika korisni su za razvoj percepcije.

Pamćenje se poboljšava zajedno s razvojem percepcije. Kod djeteta prevladavaju nehotično pamćenje i reprodukcija. Međutim, postupno se razvija i dobrovoljno pamćenje. To je olakšano značajnim širenjem sfere komunikacije s odraslima. Da bi dijete razumjelo odraslu osobu, mora puno pamtiti i reproducirati. Osim toga, proces svladavanja govora postavlja ozbiljne zahtjeve pred pamćenje: potrebno je pamtiti ne samo prirodu izgovora riječi, već i njihovu kombinaciju. Bez toga je nemoguće razumjeti govor odraslih, slušati bajke, priče i pjesme.

Dijete može slušati prilično dugo i pažljivo. Ponavlja istu stvar mnogo puta i uvijek s istim zanimanjem, entuzijazmom. Kao rezultat toga, bolje pamti ono što je čulo. Svi ste vidjeli kako dijete "čita" prilično velike bajke ili pjesme!

Zahvaljujući intenzivnom razvoju govora, javlja se i verbalno i logičko pamćenje. Prirodno, dijete lakše pamti ono s čime je povezana njegova aktivnost, a prije svega igre. Ako potreba za pamćenjem nečega proizlazi iz uputa odrasle osobe ili je povezana s igrom, tada se pamćenje lakše događa. Istraživanja su pokazala da djeca nešto bolje pamte kada to čine svjesno. Ali i mehaničko pamćenje zauzima vrlo veliko mjesto u formiranju djetetovog pamćenja.

U ovoj dobi dijete najlakše pamti svijetle materijale. Štoviše, što su svjetliji, to se dulje zadržavaju u sjećanju. Dijete se s poteškoćama sjeća sličnih predmeta ili događaja. Na primjer, kada govori o prazniku, dijete može kombinirati sjećanja na njega sa sjećanjima na drugi praznik. Ako je neki događaj toliko pun radnje, likova i dojmova, onda se dijete možda neće ni sjetiti ničega od onoga što je vidjelo. Na primjer, trogodišnji dječak, nakon što je gledao cirkusku predstavu, nije se mogao sjetiti ničega od onoga što je vidio osim glasne glazbe. Dakle, sjetio se samo onoga što mu je već bilo poznato iz prošlih iskustava.

Djeca se vrlo lako ometaju. Nije ih uvijek moguće koncentrirati na nešto, na primjer, na čitanje bajke. Dijete može pažljivo slušati bajku, ali kada nova osoba uđe u sobu (osobito s poklonom), odmah se ometa i njegova se pažnja koncentrira na novi predmet. Ali s vremenom se djetetovi interesi počinju širiti, može dulje pažljivo slušati bajku, ili gledati igračku, ili promatrati majčine postupke u kuhinji. Radna aktivnost ima posebno snažan utjecaj na promjenu prirode pažnje (koja postupno postaje dobrovoljna od nevoljne). Uči djecu da obraćaju pažnju na potrebu postizanja određenog cilja, da slijede upute odraslih.

Osnova za razvoj mašte je akumulacija ideja, širenje iskustva. Ali budući da beba još ima malo iskustva, njegova je mašta siromašna. Ponekad kažu da dijete ima vrlo bogatu maštu, budući da su mu fantazije ponekad neograničene. Zapravo, dječja je mašta puno "...siromašnija, slabija i monotonija od odrasle osobe..." (K. D. Ušinski). Jednostavno za dijete ništa nije nemoguće! Ono ne razumije da se neke stvari u životu ne mogu dogoditi (na primjer, osoba ne može letjeti kao ptica), i zbog nedostatka znanja fantazira "do maksimuma".

Upravo zbog nedovoljne količine znanja djeca lako vjeruju u Babu Jagu, Zmiju Goriniča, Koščeja Besmrtnog i druge bajkovite likove. Za njih se ne postavlja pitanje odakle su Djed Mraz i Snjeguročka došli na Staru godinu - naravno, iz šume. Stoga se djetetu od 3 do 5 godina još uvijek može usaditi bilo koja basna i ono će u nju lako povjerovati. "... Za dijete ne postoji nešto što se zove nemoguće, jer ne zna što je moguće, a što nije" (K. D. Ušinski).

Do 5. godine života dječja mašta postaje puno razvijenija. Ako je ranije igra, čak i igranje uloga, bila relativno jednostavna, sada, prije početka igre, djeca je planiraju u svojoj mašti. Na primjer, ako se radi o putovanju u Afriku, tada djeca počinju raspravljati o svim nijansama putovanja koje su im poznate: "treba nam avion, treba nam pilot, treba nam stjuardesa, lovac (naravno, s puškom), treba nam liječnik itd." I do početka igre, sve uloge su dodijeljene, napisan je scenarij igre, a zatim se igra odvija prema unaprijed isplaniranom planu, iako, naravno, uz određenu improvizaciju sudionika.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]