Medicinski stručnjak članka
Nove publikacije
Formiranje govora i mišljenja kod djece od 2 do 5 godina
Posljednji pregledao: 04.07.2025
Svi iLive sadržaji medicinski se pregledavaju ili provjeravaju kako bi se osigurala što je moguće točnija činjenica.
Imamo stroge smjernice za pronalaženje izvora i samo povezujemo s uglednim medijskim stranicama, akademskim istraživačkim institucijama i, kad god je to moguće, medicinski pregledanim studijama. Imajte na umu da su brojevi u zagradama ([1], [2], itd.) Poveznice koje se mogu kliknuti na ove studije.
Ako smatrate da je bilo koji od naših sadržaja netočan, zastario ili na neki drugi način upitan, odaberite ga i pritisnite Ctrl + Enter.
U ovoj dobi djetetov vokabular vrlo brzo raste. Ako je s 2 godine bio oko 250-300 riječi, onda do 5. godine već doseže 2500 riječi. Dijete intenzivno savladava gramatičke oblike, njegov govor postaje jasniji i koherentniji. Osim imenica, u njemu se počinju pojavljivati i glagoli. Rečenice postaju sve složenije, iako ostaju kratke. Do 3. godine u djetetovom govoru počinju se pojavljivati zavisne rečenice: "Ako poslušam, onda će me odvesti u zoološki vrt." Komunikacija s odraslima igra jednu od glavnih, pa čak i odlučujućih uloga u razvoju govora. Primjerice, rezultati istraživanja pokazuju da se u obitelji gluhonijemih roditelja normalan zvučni govor ne pojavljuje kod djece, čak ni kod one koja nisu gluhonijema.
Ako govorimo o vrsti govora, onda u razdoblju od 2 do 5 godina kod djece prevladava situacijski govor. To jest, dijete opisuje što se događa s njim ili oko njega. Ali od 5. godine počinju se pojavljivati početci kontekstualnog govora, na primjer, pri prepričavanju bajki ili čutih priča. U istoj dobi počinje se pojavljivati intelektualna funkcija govora (to jest, planiranje i reguliranje praktičnih radnji), što je posljedica razvoja inteligencije.
Do 5. godine dijete praktički savladava osnovna gramatička pravila i uči ih koristiti u usmenom govoru. Naravno, gramatiku ne savladava proučavanjem pravila, već pamćenjem govornih obrazaca koje koriste odrasli. Zbog ograničenog razmišljanja i malog raspona znanja i vještina, proces savladavanja značenja riječi prilično je težak zadatak za dijete. Ali život i komunikacija s odraslima i vršnjacima prisiljavaju ga da savlada ta značenja - tako se u djetetovom životu formira nova potreba. Ali, s obzirom na specifičnu prirodu dječjeg razmišljanja i slabu diferencijaciju gramatičkih odnosa, proces savladavanja značenja riječi odvija se na osebujan način. Dijete "izmišlja" vlastite riječi, oslanjajući se na vanjsku analogiju. Na primjer, znajući riječ "mehaničar", po analogiji, umjesto "poštar" kaže - "poštar" (AM Bardian). Takvo "stvaranje riječi" vrlo je dobro opisao K. I. Čukovski u svojoj knjizi "Od dvije do pet". Poznati primjer iz ove knjige je kada mali dječak, nakon što se najeo makarona, kaže: „Sit sam makarona!“ Dječje tvorbe riječi rezultat su djetetovog usvajanja nekih široko korištenih gramatičkih oblika, posljedica činjenice da dijete na poseban način vidi predmete i pojave, kao i prevlasti konkretnog mišljenja kod njega.
Konkretno-figurativno razmišljanje objašnjava i činjenicu da dijete ne razumije figurativno značenje riječi: "Ujak Petja je uklonjen s gradilišta" - dijete to shvaća doslovno - ujaka Petju, koji je sjedio na konstrukciji od cigli, drugi su radnici uklonili i spustili na tlo. (AM Bardian).
Djeca ove dobi karakterizira aktivno-učinkovito razmišljanje. Ako se od djeteta zatraži da dohvati predmet s nepristupačne visine, ono će skočiti, pokušavajući ga zgrabiti, ali kada se od njega zatraži da razmisli kako ga dohvatiti, odgovorit će: "Zašto razmišljati, treba ga dohvatiti." Ova vrsta razmišljanja čak se odvija i u vicu: "Učenik želi ubrati visoko viseću jabuku. Počinje tresti stablo, ali jabuka ne pada. Prolaznik mu kaže: "Zašto ne smisliš drugi način?" Na što učenik odgovara: "O čemu se tu razmišlja - treba ga protresti!"
[