Što bi dijete u dobi od 1-1,5 godina trebalo znati?

Tijekom prvih 12 mjeseci života, vaše dijete je prošlo kroz toliko značajne promjene da se njihova brzina može usporediti samo s brzinom rasta bambusa! Zamislite samo: od sićušnog, crvenog, stalno vrištećeg "crva" dijete se pretvara u malu osobu. Njegove gotovo vegetativne (u prvim mjesecima života) sposobnosti, koje se sastoje od naizmjeničnog spavanja, hranjenja i plakanja, toliko su se proširile da ste već zainteresirani za komunikaciju s njim. Prtljaga s kojom dijete prelazi prag druge godine života nije tako mala. Već su postignuti određeni uspjesi u motoričkim sposobnostima, prošli su uzastopne faze sjedenja, stajanja, puzanja, hodanja, pa čak i pokušaji trčanja. Dijete može uzimati predmete rukama, bacati ih. Štoviše, već u ovoj dobi primjećujete da jedna od ruku postaje vodeća i već možete odrediti je li vaše dijete dešnjak ili ljevak.

Emocionalna sfera postaje prilično bogata (u usporedbi s monotonim emocijama prvih mjeseci, koje su se sastojale od izražavanja zadovoljstva ili nezadovoljstva). Sada dijete može izraziti ne samo njih, već i radost, dosežući oduševljenje, a nezadovoljstvo može pojačati do ljutnje, pretvarajući se u bijes. Pojavljuje se znatiželja, koja se već može pročitati na njegovom licu. Sasvim je jasno kada se dijete nečega boji ili ga nešto iznenađuje. Štoviše, nije toliko važno bogatstvo samih emocija, koliko raznolikost razloga za njihovo ispoljavanje, koje dijete može razlikovati.

U ovom su vremenu svi djetetovi pokreti, svi oblici aktivnosti već prožeti emocionalnošću. Skače, trči, kida papir, baca kocku ili druge igračke, sluša nepoznate zvukove koji dolaze iz druge sobe ili hodnika, a na njegovom licu uvijek se mogu vidjeti prilično izražajne emocije. One se manifestiraju u obliku izraza lica, gestikulacije itd. Osmijeh je pokret lica karakterističan samo za ljude. Pojavljuje se u prvim mjesecima života, a do kraja prve godine nadopunjuje se smijehom, ispružanjem malih ručica i raznim samoglasnicima.

U ovoj dobi dijete se već sasvim svjesno igra. Ako ostane samo i nema se s čime igrati, usamljenost ga počinje tištiti. Ali čim ugleda poznata lica, radost ga jednostavno preplavi.

Do kraja prve godine dijete počinje svladavati govor i ulazi u drugu godinu savladavši jednosložne, pa čak i neke dvosložne riječi. No, njegov je vokabular puno veći zbog onih koje zna, ali ne može izgovoriti.

Ustajući, dijete teži osvajanju prostora. Za to mu treba više vremena. Tako se iz "uspavane ljepotice" (u prvim mjesecima života dijete spava oko 20 sati) postupno prelazi u režim u kojem je za spavanje predviđeno samo 10-13 sati. Ostatak vremena dijete ne poznaje ni minute odmora. Sve što dijete okružuje privlači njegove senzorne i motoričke funkcije: pokušava sve dodirnuti, hvata sve što mu dođe pod ruku, uvlači razne predmete u usta, a ako ne može dobiti nešto što ga zanima, počinje zahtijevati da mu se to da. Svi se ti činovi mogu spojiti u jednu zajedničku šarenu sliku, koja se naziva emocionalnost. Štoviše, u tome ne sudjeluju samo mišići lica i skeletni mišići, već i svi ostali funkcionalni sustavi tijela - kardiovaskularni, respiratorni, endokrini, živčani. Dakle, jednogodišnje dijete doseže određenu razinu društvenog razvoja, ali je još uvijek prilično primitivna, budući da beba još nije u potpunosti formirala pojam zabrane (već poznaje neke od "tabua", ali ih se ne pridržava uvijek). To jest, može periodički provjeravati je li zaista nemoguće učiniti nešto što mu odrasli zabranjuju ili se zabrana može prekršiti. Istovremeno, već može pokušati prikriti svoje postupke kako ga ne bi prekinuli na samom početku. U ovoj dobi počinje se pojavljivati djetetova individualnost.

Krajem prve - početkom druge godine života dijete nastavlja svladavati samostalno hodanje. Neka djeca, nakon što su već naučila hodati, nastavljaju puzati nakon godine dana i, kako bi brže stigla do svog cilja, umjesto trčanja, spuštaju se na sve četiri i vrlo brzo pužu, odnosno "trče" na sve četiri. Istovremeno se usavršavaju i mijenjaju metode puzanja. Istovremeno se primjećuje držanje glave, ispravljanje vrata, ruku i leđa, istovremena rotacija u suprotnim smjerovima tijela i ramena, tijela i zdjelice, diferencirani pokreti ramena i ruku, tijela, nogu i zdjelice. Savladani prije prve godine života, ovi pokreti počinju se spajati u nove motoričke vještine.

Neko vrijeme bebe nastavljaju hodati "postrance". U dobi od 12-15 mjeseci dijete se možda više ne može držati za potporu, ali se još ne može okrenuti iz tog položaja kako bi dohvatilo igračku. To će postati moguće tek do godine i pol. U uspravnom položaju dijete još ne može potpuno ispraviti noge, pa stoji "trbuhom naprijed", a noge su mu lagano okrenute prema van.

Što dijete stabilnije stoji, to su mu noge bolje razvijene. Kukovi i koljena počinju se slobodno ispravljati, a u stopalima se formira plantarna fleksija. Zahvaljujući tome, pojavljuje se korak peta-prsti s početnim osloncem na petu, a zatim na prste - tzv. kotrljanje.

Počevši od godine i pol, beba samostalno ustaje iz položaja na trbuhu i na leđima. Način hodanja postaje savršeniji: više ne širi noge široko. Ruke, koje je dijete prije podizalo do razine ramena, pokušavajući se uhvatiti za okolne predmete kako bi se osiguralo, sada su spuštene uz tijelo.

Glavno sredstvo učenja o svijetu za dijete ostaje igra. Da bi to učinio, manipulira raznim predmetima. Prije ih je uzimao u ruke, ali sada, na početku druge godine života, te su radnje s predmetima (igračke, posuđe, kućanski predmeti) postale raznolikije i dobile su drugačiju kvalitetu. Sada se radnje s njima ne provode samo uz pomoć ruku i očiju. Vrat, tijelo i posebno noge igraju veliku ulogu. Uostalom, sada možete pristupiti zanimljivom predmetu.

U dobi od jedne do jedne i pol godine dijete počinje opipavati, okretati, tresti, rastavljati, odvajati, a zatim spajati predmete. Premješta ih s mjesta na mjesto, kao da provjerava gdje će bolje izgledati. Može ih kucati, posebno ako predmeti proizvode melodičan zvuk kada se udare. U ovoj dobi djeca počinju učiti bacati i hvatati loptu.

Počevši od prvih mjeseci druge godine života, dijete pokušava, i to ne bezuspješno, pomicati namještaj. Može gurati stolac ili stolicu po kuhinji prilično dugo, izvlačiti je ispod stola, gurati natrag, premještati je u sobu ili se s njom kretati po cijelom stanu. Istovremeno, potrebno je paziti da stolac ne padne i ubije dijete. Može vući autić na konopcu, prevoziti ga s mjesta na mjesto, sakriti ga ispod kreveta ili u ormar itd. Takva motorička aktivnost od velike je važnosti za razvoj djetetovih motoričkih sposobnosti, za razvoj preciznosti i koordinacije njegovih pokreta, podređujući rad ruku i nogu kontroli oka. Formiranje sve preciznije koordinacije pokreta tijekom ovog razdoblja dovodi do razvoja djetetove stabilnosti pažnje, točnosti njegove percepcije i razvoja njegovih voljnih napora.

Ako je ranije dijete sjedilo u majčinom naručju ili u krevetiću i vidjelo sve predmete direktno ispred sebe, ne videći ih s druge strane, onda kada počne hodati, obilazi ih s druge strane, upoznajući se s njihovom veličinom, učeći volumen predmeta. Kada djeca počnu hodati, upoznaju se s udaljenošću i smjerom u kojem vrše svoje pokrete.

Naučivši hodati po sobi, a zatim i prelaziti njezine granice, dijete se stalno susreće s poteškoćama, neočekivanim preprekama koje je prisiljeno prevladati, problemima koje mora riješiti. Na primjer, dijete povuče krpu, koja se iznenada zaglavi za nogu stola, ali ono to ne vidi i nastavlja je vući i povlačiti. A ako krpa ne popusti, dijete počinje tražiti pomoć od odraslih. Promatrajući kako odrasla osoba oslobađa krpu, uči pronaći uzrok teškoće, a najvažnije - pronaći izlaz iz teškoće. Na taj se način razvijaju početni oblici mišljenja. Ovaj oblik mišljenja naziva se "razmišljanje rukama" i izuzetno je potreban za daljnji mentalni razvoj djeteta.

Dijete želi uzeti autić s visoke police. Da bi to učinilo, treba staviti stolac ispod nje, popeti se na njega i tek onda zgrabiti željenu igračku. Stavlja stolac ispod nje, penje se na njega, ali ispada da je stolac previše udaljen od police i ne može doći do auta. Silazi sa stolca, primakne ga bliže, ponovno se penje na njega i tek tada dobiva željenu igračku. Na taj način uči postići svoj cilj, što razvija njegovu samostalnost i upornost. Istovremeno, vaš je zadatak osigurati da postizanje cilja ne bude opasno za dijete, ali istovremeno je važno poticati bebu na takve napore.

Paralelno s poboljšanjem pokretljivosti, razvijaju se i fine motoričke sposobnosti. Dijete postaje spretnije! Već može prstima uzimati male predmete, rastavljati mamin nakit, otvarati čepove bočica s lijekovima itd. A to već postaje opasno! Pogotovo jer sve to ide u usta, budući da su usta još uvijek organ spoznaje. Dakle, postoji rizik od trovanja ili ulaska stranog tijela u dišne putove. Ako jednostavno oduzmete te predmete ili ga jednostavno izgrdite, beba će i dalje pokušati vas "nadmudriti" i dobiti ono što želi. Stoga, primijetivši da dijete radi nešto nedopustivo, bolje je prebaciti njegovu pažnju na drugu igru i staviti opasne predmete tamo gdje ne može doći. Iako u nekim slučajevima možete mu dopustiti da radi što želi - neka dijete samo osjeti i shvati da ono što radi može uzrokovati bol. (Na primjer, beba je došla do kutije s iglama. Okrenula ju je i prosula iglice po tepihu. Zatim je počela dlanom grabljati hrpu iglica i ubola se. Na njegovom licu, okrenutom prema majci, vidi se bol i iznenađenje. Majka mu je prethodno objasnila da ga igle mogu ubosti u ruku, a sada je ponovila isto. Nakon toga, beba je prestala dirati kutiju: ozljeda je blaga, ali kako poučna!)