Što dijete treba učiniti u 1-1,5 godina?

U prvih 12 mjeseci života s djetetom došlo je do takvih značajnih promjena da se njihova brzina može uspoređivati samo uz brzinu rasta bambusa! Zamislite: od sitnog, crvenog, vječno vrištanja "crv" dijete se pretvara u malog čovjeka. Njegova gotovo vegetativna (u prvim mjesecima života) mogućnosti, koja se sastoji od izmjeničnog sna, hrane i plače, proširila se do te mjere da postaje zanimljivo za vas komunicirati s njom. Prtljaga, kojom dijete prelazi prag druge godine života, nije tako mala. U motoričkim vještinama već su postignuti određeni uspjesi, prošli su uzastopne stupnjeve sjedenja, stojeći, puzeći, hodajući, pa čak i trudeći se voziti. Ruke koje dijete može uzeti predmete, baciti ih. I već u ovoj dobi primijetite da jedna od ruku postaje vodeća i već možete odrediti je li vaše dijete s desne ruke ili lijevom rukom.

Emocionalna sfera postaje prilično bogata (u usporedbi s monotonim emocijama prvog mjeseca, koja se sastojala u izrazu užitka ili nezadovoljstva). Sada dijete ne može izraziti samo njih, nego i radost koja doseže zanos i može ojačati nezadovoljstvo gnjevom, pretvarajući se u bijes. Postoji znatiželja koja se već može čitati na njegovu licu. Savršeno je jasno kada se dijete bojao nečemu ili nešto iznenađeno. A ono što je važno nije toliko bogatstvo emocija, već različitost razloga za njihovu manifestaciju, koju dijete može razlikovati.

U ovom trenutku svi pokreti djeteta, svi oblici aktivnosti su prožeti emocionalnošću. On skače, trči, izvrsno papir, bacanje kocke ili druge igračke, slušajući nepoznate zvukove koji dolaze iz druge sobe ili hodnika, i uvijek možete vidjeti njegovo lice sasvim izražajne emocije. Oni se manifestiraju u obliku izraza lica, gesta, itd. Smiješak je pokret koji oponaša samo osobu. Čini se u prvim mjesecima života, a do kraja prve godine nadopunjuje se smijehom, istezanjem malenih ruku i raznih samoglasnika.

U ovom dobu dijete je već sasvim svjesno igranje. Ako ostaje sam i nema ništa za njega, usamljenost ga počinje izvagati. Ali čim ugleda poznata lica, radost ga samo nadvlada.

Do kraja prve godine dijete počinje svladati govor, a drugu godinu ulazi, nakon što je stekla monosilobične, pa čak i neke disilobične riječi. Ali zalihe njegovih riječi mnogo su veće zbog onih koje zna, ali ne mogu izgovoriti.

Stojeći na nogama, dijete nastoji osvojiti prostor. Da bi to učinio, on već treba više vremena. Dakle, iz "ljepote spavanja" (u prvim mjesecima života dijete spava oko 20 sati), postupno prelazi u način rada gdje samo 10-13 sati ostaju za spavanje. Preostalo vrijeme dijete ne zna trenutak mira. Sve što okružuje dijete crpi svoje osjetilne i motorne funkcije: on pokušava samo dotaknuti, zgrabi sve što spada pod ruku, vuče razne predmete u usta, a ako on ne može dobiti neki zainteresirani za njegovu stvar počinje zahtijevati da dano mu je. Sva ta djela mogu se kombinirati u jednu opću šarenu sliku, koja se zove emocionalnost. I to uključuje ne samo imitirajuće mišiće i mišiće kostura, već i sve ostale funkcionalne sustave tijela - kardiovaskularne, respiratorne, endokrine, živčane. Dakle, year-old dijete je dostigao određeni stupanj društvenog razvoja, ali je još uvijek prilično primitivna, jer je beba još nije u potpunosti razvijen koncept zabrane (neke od „tabu” On već zna, ali ne uvijek). To jest, povremeno može provjeriti je li doista moguće učiniti nešto što ga odrasle ne zabranjuju ili zabrana može biti povrijeđena. Istodobno, već može pokušati prikriti svoje postupke, tako da na samom početku nije prekinut. U ovom dobu, individualnost djeteta počinje se očitovati.

Na kraju prvog - početkom druge godine života dijete nastavlja razvijati samostalno hodanje. Neka djeca su već naučila hodati, i dalje puzati, a nakon godinu dana, a da brže ostvare svoje ciljeve, a ne trčati, dolje na sve četiri i puzati vrlo brzo, točnije, „trčanje” na sve četiri. U tom se slučaju metode indeksiranja poboljšavaju i razlikuju. Zabilježeno je držao glavu, ravnanje vrata, ruku i leđa, istovremeno se okreću u suprotnim stranama trupa i ramena, trupa i zdjelice, ramena diferencirane pokreta i ruke, torzo, noge i zdjelice. Razvijeni još jednu godinu, ti se pokreti počinju sjediniti u novim motoričkim sposobnostima.

Već neko vrijeme djeca i dalje hodaju "bočno". U dobi od 12-15 mjeseci dijete više ne može držati podršku, ali se još uvijek ne može vratiti s tog položaja da bi dobio igračku. To će biti moguće tek godinu i pol. Budući da je u vertikalnom položaju, dijete još uvijek nije u stanju potpuno ispraviti noge, pa stoji "trbuh naprijed", a noge se nešto razgraničavaju.

Što je dijete stabilnije, bolje su razvijene noge. Bokovi i koljena počinju se slobodno odmotavati, a na potplama je oblikovana fleksija. Zbog toga se oblik pete do prstiju pojavljuje s početnom potporom na peti, a zatim na prstima - tzv. Roll.

Počevši od godinu i pol godina dijete se samostalno diže s položaja na abdomenu i na leđima. Put šetnje postaje savršeniji: on više ne dijeli noge široko. Ruke koje je dijete podiglo na razinu ramena, pokušavajući zgrabiti okolne predmete kako bi se osigurale, sada su spuštene duž prtljažnika.

Glavni alat za učenje svijeta za dijete je igra. Da bi to učinio, manipulira različitim objektima. Uzeo ih je ranije, ali sada, početkom druge godine života, ove akcije s predmetima (igračke, jela, artikli kućanstva) postali su raznoliki i stekli drugačiju kvalitetu. Sada se akcije s njima provode ne samo uz pomoć ruku i očiju. Vrat, tijelo i naročito noge zauzimaju veliki dio. Uostalom, sada možete pristupiti zanimljivom predmetu.

U dobi od jedne do jedne i pol godine dijete počinje osjećati, okrenuti, tresti, rastavljati, odspojiti, a zatim povezati objekte. Nosio ih je od mjesta do mjesta, kao da provjerava gdje će izgledati najbolje. Može ih kucati, pogotovo ako objekti emitiraju melodijski zvuk kad udaraju. U tom razdoblju djeca počinju naučiti kako bacati i uhvatiti loptu.

Dijete, počevši od prvog mjeseca druge godine života, pokušava, a ne bez uspjeha, premjestiti namještaj. Dugo se može gurnuti stolicu ili stolicu u kuhinji, gurnuti je ispod stola, gurnuti ga natrag, preseliti se u sobu ili se kretati s njim preko stana. Na taj način, morate osigurati da stolica, pada, ne noktiju dijete. On može nositi na užetu za rublje, prijevoz je od mjesta do mjesta, skriva ispod kreveta ili u ormaru, i tako dalje. N. Ova fizička aktivnost je od velike važnosti za razvoj djeteta motoričkim sposobnostima, razvijati točnost i dosljednost njegove pokrete, podređenost rada rukama i kontrolu noge oči. Stvaranje u ovom vremenu sve više i više egzaktne koordinacije pokreta dovodi do razvoja stabilnosti pozornosti djeteta, točnosti svoje percepcije, razvoja njegovih voljnih napora.

Ako je ranije dijete sjedio na majčinim rukama ili u krevetiću i vidio sve stavke ispred njega, ne bi ih vidjeti na drugoj strani, a zatim krenuo, on ih prolazi s druge strane, upoznavanje njihovu vrijednost, znajući trodimenzionalni objekt. Kad djeca počnu hodati, upoznaju se s daljinom i smjerom kretanja.

Učenje kako hodati po sobi, a zatim ići dalje, dijete se stalno susreće s poteškoćama, s neočekivanim preprekama koje je prisiljen prevladati, s zadacima koje mora riješiti. Na primjer, dijete iza njega skida krpu, koja je iznenada uhvatila nogu stola, ali on ne vidi i nastavlja ga povlačiti, povucite je. A ako se krpa ne otpušta, dijete počinje tražiti pomoć od odraslih. Gledajući kako odrasla osoba oslobađa grimase, naučio je pronaći uzrok težine, a što je najvažnije - pronaći izlaz iz stvorenih poteškoća. Stoga se razvijaju početni oblici razmišljanja. Taj se oblik razmišljanja naziva "razmišljanje svojim rukama" i izuzetno je potrebno za daljnji mentalni razvoj djeteta.

Dijete je željela dobiti stroj s visoke police. Da bi to učinio, treba staviti stolicu, popeti se na njega i samo potom zgrabiti željenu igračku. Zamjenjuje stolicu, penje se na njega, ali ispada da je stolica predaleko od police i da ne može dobiti pisaći stroj. Uskoče s stolca, pomiče je bliže, ponovno se penje na nju i tek tada dobiva željenu igračku. Dakle, on nauči postići svoj cilj, koji razvija svoju neovisnost i ustrajnost. Na taj način, vaša je zadaća osigurati da ostvarivanje cilja nije opasno za dijete, ali istodobno je važno poticati bebu na takve napore.

Paralelno s poboljšanjem mobilnosti razvijaju se male motoričke sposobnosti. Dijete postaje vješto! Već se može uzeti prstima male predmete rastavljati majčin nakit, kape otvoriti bocu medicine, i tako dalje. N. I tako to postaje opasno! Štoviše, sve se to proteže u usta, jer usta još uvijek predstavljaju organ znanja. Stoga postoji opasnost od trovanja ili ulaska stranog tijela u dišni sustav. Ako samo uzmete ove predmete ili ih samo ubadate, dijete će vas ipak pokušati "nadmašiti" i dobiti je. Stoga, primijetivši da dijete radi nešto neprofitabilno, bolje je prebaciti svoju pozornost na drugu igru i staviti opasne predmete na mjesto na koje ne može doći. Iako u nekim slučajevima možete mu omogućiti da učini ono što želi, neka dijete osjeti i shvati da ono što čini može naštetiti. (Na primjer, dijete dobio na kutiji s iglama. On ga okrene i bacili iglice na tepihu. Tada je počeo njegov dlan grablje nasip od igle i ubode. Lice, okrenut prema majci, boli i iznenađenja. Mama je prethodno objašnjeno mu je da igle može ubrizgati olovku, a sada je ponovila istu stvar, nakon čega je dijete prestalo dodirivati kutiju: ozljeda je mala, ali koliko poučna!)