Fizički parametri djeteta od dvije do pet godina?

U ovoj dobi, porast dobitaka zaostaje za povećanjem tjelesne težine. Povećana lužnja kostura nastavlja, iako u većoj mjeri ostaje hrskavica, što daje veću fleksibilnost i plastičnost djetetovog tijela.

Mišićni sustav još nije dovoljno razvijen: mišići su i dalje slabi, stoga ne biste trebali dopustiti preopterećenje sile i, ako je moguće, spriječite iznenadne pokrete.

Razvoj središnjeg živčanog sustava napreduje brzo, ali kontrolni učinak korteksa na subkorteksu još uvijek slabo izražava. Uvjetno kočenje se proizvodi s velikim poteškoćama.

Od druge godine života stopa rasta rasta i mase smanjuje se u odnosu na prvu godinu. Obično dobitak težine za godinu iznosi oko 2 kg. Rast raste ravnomjernije. Dakle, u drugoj godini njegova rast je oko 10-11 cm, na treći - 8 cm, na 4-5 godina povećanje je oko 5-7 cm godišnje. Udvostručavanje rasta (od neonatalnog razdoblja) obično se događa 4-5 godina i oko 100 cm u ovoj dobi za djevojčice, a oko 104 cm za dječake.

U dobi od tri godine dijete već zna kako se odjenuti i odvojiti, odjenuti joj odjeću i objesiti ga u ormarić.

On voljno pomaže odraslima u svom radu: brišući, zalijevanje cvijeća. Štoviše, sustavno osposobljavanje djeteta na izvedivo rad stvara nove osobine - potrebu za radom, želju da pomogne odraslima. Te potrebe razvijaju i poboljšavaju osobnost djeteta.

Djeca u ovoj dobi postupno svladati pravila društvenog ponašanja: naučite pristojnosti, ponašanje na javnim mjestima, poštivanje discipline u razredu u vrtiću, etiketa dok jede, itd Oni moraju shvatiti da ako ne posjeduju ova pravila, može spriječiti radnju .. , za koje će ih osuditi odrasle osobe. Učenje ovih pravila, dijete, s jedne strane, nastoji imitirati model, as druge strane - pokazuje neovisnost i inicijativu.

Uz formiranje potreba formiraju se interesi. Glavno mjesto u životu djeteta igraju interesi igara. Od tri godine igre sve više i više komplicirano, postaju raznovrsniji. Broj igračaka koji su uključeni u igru raste. Dijete počinje igrati s najjednostavnijim dizajnerom, gradi "stan", igra "recepciju gostiju", u "liječniku", "vozaču", "pilotu". Dijete počinje pokazivati zanimanje za crtanje, modeliranje. Istodobno, odrasle osobe trebaju pomoći djeci da pravilno organiziraju igru, jer vještine stečene tijekom igre pomažu u poznavanju svijeta, od velike su važnosti za razvoj i odgoj djeteta.

Postupno, razvoj kognitivnih interesa. Istina, u djeci ti su interesi nestabilni, ne previše duboki i smisleni. U ovom je dobu izrazio interes za slušanjem priča, bajki, pjesama. Posebno od velikog interesa za djecu su bajke, jer su oni najdjelotvorniji za percepciju i duboko utonuli u dušu djeteta.

U ovom dobu moguće je i neophodno stvoriti interes za umjetnička djela: slikanje, glazba, skulptura.

Već u ovoj dobi počinju se promatrati razlike u interesima ovisno o spolu. Dječaci su više zainteresirani za automobile, a djevojke su zainteresirane za lutke, posuđe itd. Već znate da je to s jedne strane zbog biologije, as druge strane ne možete odbiti imitaciju odraslih.

Do dobi od tri godine, prve igre igranja uloga pojavljuju se u djece. Ovo je veliki događaj u životu djeteta, za kojeg se otvara novi svijet, svijet komunikacije s odraslima, imitacija u emocionalno aktivnom obliku.

Odrasla osoba za dijete uvijek je bila središte svemira. Stoga, žudnja za odraslom osobom, želja za komuniciranjem s njim uvijek je od najveće važnosti za dijete. Komunikacija s odraslom djecom nastoji privući pozornost, osjetiti njegov stav. I, iako dijete nastoji biti neovisno, ali ipak želi oponašati obožavanog modela.

Reproducirajući život odraslih, njihovi odnosi, dijete "živi" sa svojim zajedničkim životom. Dakle, igra se zove škola života. Igranje u predškolskom dobu postaje glavna djelatnost, sveobuhvatno razvijajući dijete. U igri, prije svega, osjećaji djeteta razvijaju se.

Razmišljajući o odnosu ljudi u igri, dijete "tuguje", "plače", "veseli" prema sadržaju igre.

Imitiranje odraslih, dijete u igri pokazuje svoje osjećaje: odaziv, uzajamnu pomoć, osjetljivost i druge moralne kvalitete.

Igra uvijek zahtijeva pažnju djeteta. Nepažljivo - gubi ili je isključena iz igre od strane druge djece.

Igre pomažu u razvijanju govora i razmišljanja. Igranje, djeca kažu puno i pokušavaju govoriti ispravno, oponašajući uzorak (odrasle osobe). Igra također zahtijeva da dijete ima određenu razinu inteligencije. Istraživanja pokazuju da djeca s mentalnom retardacijom ne mogu igrati igre za ulogu.

Imaginacija za igru je poput krila za pticu! Zahvaljujući njemu, dijete je reinkarnirano i odvelo daleko!

Igra je vrlo disciplinirala djecu. Dijete provjerava sukladnost svojih postupaka s pravilima igre, sadržaj uloge koju je preuzeo, koordinira svoje ponašanje s ciljevima kolektiva djece koja se igraju s njim. Igra doprinosi fizičkom razvoju. Tijekom mobilnih igara, dijete uči da trči, skoči, održava ravnotežu, itd. Dakle, igra je vrlo važna aktivnost koja pridonosi razvoju cjelokupnog djeteta.

Obično u trogodišnjima trajanje igre ne prelazi 10-15 minuta, a za petogodišnjakinje - 40-50 minuta.

Crtanje također pridonosi razvoju osobnosti. Naravno, u fazi "udaraca i šaranja" tipičnih za djecu druge godine života, dijete ne postavlja cilj da izrazi nešto. Ovaj problem pojavljuje se kod djece treće godine života. I već u četiri ili pet godina dijete temeljito rekonstruira sam proces stvaranja: počinje se pojavljivati sadržaj, određuje se dizajn slike. Jednostavno se crtanje postupno pretvara u vizualnu aktivnost.

U toj dobi, djeca često kombiniraju crtanje s igrom. Crtanje pisaćeg stroja pokušavaju slikati zvuk motora i premjestiti nacrtani automobil, kao da ide.

Slika još uvijek nema detaljni crtež - ovo je samo naziv predmeta. No s vremenom slika počinje dohvaćati pojedinosti. Dakle, crtež, dijete uče detaljnije svojstva okolnih objekata, što doprinosi razvoju percepcije, razmišljanja i mašte.

Nemojte podcjenjivati ulogu rada za formiranje osobnosti. Dijete se izravno promatra s radom odraslih. Kao rezultat toga postupno je formirao pozitivan stav prema radu i postoji želja za oponašanjem odraslih. U kolektivu djece, marljivost se razvija osobito brzo. Rad s drugom djecom pod vodstvom mentora, dijete je naviklo na predanost, na zajednički rad.

No, čak iu procesu rada, djeca ove dobi doprinose elementu igre. Oni su zainteresirani za sam proces i ne brinu o rezultatima rada.

Dijete ove dobi, naravno, ne može se nositi s teškim zadacima zbog malih zaliha radnih vještina i nemogućnosti planiranja njihovih akcija i podređivanja njima specifičnom cilju.

Ali u dobi od 5 godina, zajedno s akumuliranjem radnih vještina i širenjem iskustva, dijete počinje shvaćati da je rad drugačija aktivnost od igre. Već ga privlači ne samo sam proces rada, već i njegov rezultat. Po ovom dobu, djeca počinju shvaćati da je njihov rad potreban od drugih, da pomažu odraslima.

[1], [2],