Što dijete treba imati za dvije godine?

Do kraja druge godine života, dijete je u stanju baciti i kotrljati loptu, svjesno ga slijediti da ponovi istu akciju. A neka djeca već dobivaju uhvatiti loptu koju su ih bacili. Oni su to učinili, naravno, neugodno i ne uvijek uhvaćen, ali ako im pomoći, morate baciti loptu malo i voditi svoje postupke (reći „ručicu i uhvatiti loptu”), ponekad pokušavaju uhvatiti bačena lopta uspješno završava. To dovodi dijete u takav entuzijazam da se ti osjećaji prenose odrasloj osobi. Glavna stvar je da je lopta bila velika, inače ga dijete neće moći uhvatiti.

Do sredine druge godine života, djeca počinju naučiti dosta različitih pokreta. Na primjer, oni počinju nositi stvari u ruci, ili, uzimajući u ruke, povucite ih s jednog mjesta na drugo. Ako je objekt prevelik i težak, premjestit će ga, gurajući naprijed-natrag. Te radnje, u pravilu, nemaju veliko značenje i čak mogu izazvati vaše iritacije, ali nemojte se ljutiti zbog toga za naš "Pupsik". Dopustite im da obavljaju "sisyphean rad". Povlačenje stavki iz sobe u sobu, skrivanje iza kreveta ili zavjesa, podižući ih s polica i stavljanje na prozor, djeca razvijaju svoje motoričke sposobnosti, razvijati točnost i dosljednost pokreta, usklađuje rad procjenama ruke, noge i oči. Dakle, ovo besmisleno (iz vaše točke gledišta) aktivnosti vodi do razvoja stabilnosti pažnje, točnosti djelovanja i percepcije, razvoja snažnih napora djeteta.

U trećoj godini života, kada hodanje uglavnom asimilirani, materijalno djelovanje sve više postaju rada: dijete ne samo nosi za grimase, brišući prljavštinu (što mislite) - on pokušava oprati pod. Ne plijeniti kuhinjski ručnik, nego brisanje prašine, baš kao i ti. (Istina, koristite posebnu krpu, a beba koja ga je pronašla) obrisala je. Ako ste neko vrijeme ostavili željezo, dijete će svakako pokušati "udariti" nešto. (Glavna stvar je da ne istječe istodobno!). A ako nađete čekić, "popravit će" klupu, stol ili nešto drugo, ako je to već vidio, kao što tata radi. On će bubnjati zamišljene "nokte" dok ne nađe da je njegov posao završio.

Ove aktivnosti ukazuju na znatno povećanu sposobnost za dijete. On oponaša djela odrasle osobe, njegove postupke postaju jasne i razumne.

U trećoj godini života nastavlja se daljnja diferencijacija kretanja nogu. Kako se poboljšava vježbanje probavnog prsta, dijete postaje sve stabilnije. Više nije potrebno širiti noge previše daleko kako bi zadržao ravnotežu. To dovodi do bolje koordinacije kretanja tijekom hodanja. No, s brzim uglovima tijela, dijete još uvijek neravnomjerno raspoređuje svoju težinu na različite dijelove stopala i stoga može pasti. U isto vrijeme, dijete ostaje stabilno pri nošenju tijela od jedne noge do druge, tako da silazak i uspon od stepenica ili stepenica postaje sve savršeniji. Ravnoteža se razvija, tako da dijete uči da stoji na jednoj nozi. Ova vještina dovodi do drugog - dijete je već u stanju pogoditi jednu nogu na loptu, čak i ako prethodno nije bio prikazan taj pokret. Sposobnost premještanja središta gravitacije i održavanja stabilnosti omogućuje djetetu da nauči novi način kretanja - koračni nad niskim objektima. Sve te vještine (ravnoteža, mobilnost) čine osnovu za poboljšanje utrke. Do dobi od tri godine dijete sve više voli igre u kojima morate brzo pobjeći od progonitelja, pogledati ih i izbjegavati svoje ruke. Istina, dijete ne može skočiti s platforme još zbog nedovoljne koordinacije nogu. Činjenica je da noge moraju obavljati isti pokret. Dijete može skočiti s visine, držeći se na ogradu i izlažući jednu nogu prema naprijed.

Istodobno s poboljšanjem pokreta u dobi od dvije do tri godine, nastavlja se razvoj početnih ideja o veličini, obliku i položaju objekata u prostoru. Dijete počinje pokupiti predmete na modelu, napraviti piramidu, graditi kule od blokova 6-7, malo je vjerojatno da ih ima u vodoravnoj ravnini - .. Izgraditi ograde, vlak, itd To zahtijeva dobro koordinirane bilateralne aktivnosti. Nastavlja se poboljšavati manipulaciju malim predmetima. Dijete, najprije neugodno, a zatim slobodnije, okreće stranice knjige, stavlja male predmete u male rupe. On već ne uzima olovku ne s cijelim dlanom, već s vrhovima prstiju. Ova metoda hvatanja olakšava proizvoljne kretnje u zglobnom zglobu. To vam omogućuje slobodno reprodukciju vertikalnih i vodoravnih linija na papiru.

Razvojem diferenciranih i kontroliranih pokreta u zglobnom zglobu dijete može djelovati istovremeno s obje ruke, ali na različite načine. Na primjer, kada dijete rastre papir, jedna ruka povlači list prema tijelu, a druga u suprotnom smjeru. Međutim, proces simultanog kretanja ruku u različitim smjerovima u ovom dobu još nije savršen.

Povećanje snage mišića prstiju omogućava djetetu da koristi igle za odjeću u igri. Već je u stanju rezati papir škarama, ako mu se pomogne staviti škare na prste.

Ako je na početku druge godine života djetetu moglo obaviti samo jednu aktivnost koja mu je naznačena, potom do kraja druge godine počinje razumjeti, sjetiti se i ispuniti nekoliko zahtjeva. Na primjer: „Dođite na polici, staviti ploču u kutiji jela!” Ili: „Donesite mi drugu sobu malo bijelog zeca” ili „Idi u svoju sobu tamo skinu cipele i staviti na papuče.”

Dakle, prva posljedica djetetove svladavanja slobodnog hoda je dramatično povećana prilika između prve i treće životne godine za obavljanje različitih pokreta i djelovanja s predmetima. To prvo dovodi do činjenice da se dijete upoznaje s puno novih stvari za njega; drugo, na razvoj njegovih osjetilnih organa: prije svega, vid, dodir, slušanje, koji počinju raditi sve više i dosljednije; Treće, provedba raznih jednostavnih radnji s predmetima razvija velike i male mišiće djeteta, mišići njegovog torza, noge, ruke, to jest, sve aparat neuro-fizički, što je potrebno za njega obavljati u budućnosti imati više složene radnje.

U procesu osposobljavanja i samostalnog djelovanja djeteta treba se obučiti ne samo manipulirati određenim ciljem, već ga koristiti za namjeravanu svrhu i s njom provoditi različite ciljane akcije. Na primjer, kada igrate s piramidom, beba najprije razvija sposobnost uklanjanja i stavljanja prstena. Kad preuzme posjedovanje tih postupaka, mora se naučiti da najprije skine sve prstene i ponovo ga stavlja na mjesto. I trebate objasniti da ste najprije stavili velike prstene, a zatim male.

Potrebno je naučiti dijete da se stog kocke izgraditi jedan ogradu, vlak i tako dalje. D. Ako pratiti svoje lekcije riječi ( „Stavite kockicu crvene, ali dalje”) koji, zahvaljujući ovoj igri, djeca uče ono oblik, boja, veličina predmeta, počinju oblikovati prostorni koncept (sljedeći, dalje, naprijed, iza, itd.).