Što bi dijete trebalo moći učiniti do druge godine?

Do kraja druge godine života dijete može bacati i kotrljati loptu, svjesno je pratiti kako bi ponovilo istu radnju. Štoviše, neka djeca već uspijevaju uhvatiti loptu koja im je bačena. Naravno, to rade nespretno i ne uhvate je uvijek, ali ako im pomognete, odnosno lagano bacite loptu i vodite njihove radnje (recite: "Pomakni ruke i uhvati loptu"), onda ponekad njihov pokušaj hvatanja bačene lopte završi uspješno. To djetetu donosi takvo oduševljenje da se ti osjećaji prenose na odraslu osobu. Glavno je da je lopta velika, inače je dijete neće moći uhvatiti.

Do sredine do kraja druge godine života djeca počinju svladavati prilično raznolike pokrete. Na primjer, počinju nositi stvari u rukama ili, uzimajući ih u naručje, vući ih s mjesta na mjesto. Ako je predmet prevelik i težak, pomiču ga gurajući ga naprijed-natrag. U pravilu, te radnje nemaju puno značenja i mogu vas čak i iritirati, ali ne biste se trebali ljutiti na naše "bebe" zbog toga. Neka obave "Sizifov posao". Vukući predmete iz sobe u sobu, skrivajući ih iza kreveta ili zavjesa, skidajući ih s police i stavljajući ih na prozorsku dasku, djeca razvijaju svoje motoričke sposobnosti, razvijaju preciznost i koordinaciju pokreta, usklađuju rad ruku, nogu i oka. Dakle, ova besmislena (s vašeg gledišta) aktivnost dovodi do razvoja stabilnosti pažnje, preciznosti radnji i percepcije, razvoja djetetovih voljnih napora.

U trećoj godini života, kada je hodanje uglavnom svladano, radnje s predmetima sve više postaju povezane s radom: dijete ne vuče samo krpu, razmazujući prljavštinu (to je ono što vi mislite) - ono pokušava oprati pod. Ne prlja kuhinjsku krpu, već briše prašinu, baš kao i vi. (Istina, koristite posebnu krpu. A beba briše što god nađe). Ako ostavite glačalo na neko vrijeme, dijete će sigurno pokušati nešto "ispeglati". (Glavno je da se ne opeče!). A ako nađe čekić, "popravit će" klupu, stol ili nešto drugo, ako je već prije vidio svog tatu kako radi nešto slično. Zabijat će zamišljene "čavle" dok ne smatra da je svoj posao završen.

Ove radnje ukazuju na to da su se djetetove sposobnosti značajno povećale. Oponaša radnje odrasle osobe, njegove radnje postaju jasne i razumne.

U trećoj godini života nastavlja se daljnja diferencijacija pokreta nogu. Kako se vještina hodanja peta-prsti poboljšava, dijete postaje sve stabilnije. Više ne treba previše raširiti noge kako bi održalo ravnotežu. To dovodi do poboljšane koordinacije pokreta pri hodanju. Ali pri brzom okretanju tijela, dijete i dalje neravnomjerno raspoređuje svoju težinu na različite dijelove stopala i stoga može pasti. Istovremeno, dijete održava stabilnost pri prenošenju tijela s jedne noge na drugu, zbog čega će penjanje i spuštanje stepenicama ili niz stepenice postajati sve savršenije. Razvija se i ravnoteža, zbog koje dijete uči stajati na jednoj nozi. Ova vještina vodi do druge - dijete već zna udariti loptu jednom nogom, čak i ako mu taj pokret prije nije bio prikazan. Sposobnost pomicanja težišta i istovremenog održavanja stabilnosti daje djetetu priliku da savlada novi način kretanja - preskakanje niskih predmeta. Sve ove vještine (ravnoteža, pokretljivost) stvaraju osnovu za poboljšanje trčanja. Do treće godine dijete sve više uživa u igrama u kojima mora brzo bježati od progonitelja, osvrnuti se na njih i izmicati im rukama. Međutim, dijete još ne može skočiti s povišene platforme zbog nedovoljne koordinacije nogu. Činjenica je da noge moraju izvoditi isti pokret. Dijete može skočiti s povišene platforme držeći se za ogradu i stavljajući jednu nogu naprijed.

Istodobno s poboljšanjem pokreta u dobi od dvije do tri godine nastavlja se razvoj početnih predodžbi o veličini, obliku i položaju predmeta u prostoru. Dijete počinje birati predmete prema uzorku, izrađivati piramide, graditi tornjeve od 6-7 kockica, slagati ih u niz u horizontalnoj ravnini - graditi ograde, vlak itd. To zahtijeva dobro koordinirane bilateralne radnje. Manipulacija malim predmetima nastavlja se poboljšavati. Dijete, isprva nespretno, a zatim slobodnije, okreće stranice knjige, ubacuje male predmete u male rupice. Već uzima olovku ne cijelim dlanom, već vrhovima prstiju. Ova metoda hvatanja olakšava voljne pokrete u zglobu ručnog zgloba. To omogućuje slobodniju reprodukciju okomitih i vodoravnih linija na papiru.

Razvojem diferenciranih i kontroliranih pokreta u zglobu ručnog zgloba, dijete stječe sposobnost istovremenog djelovanja s objema rukama, ali na različite načine. Na primjer, kada dijete kida papir, jednom rukom povlači list prema tijelu, a drugom u suprotnom smjeru. Međutim, proces istovremenog kretanja ruku u različitim smjerovima u ovoj dobi još nije dovoljno savršen.

Povećanje snage mišića prstiju omogućuje djetetu korištenje štipaljki u igri. Već je u stanju rezati papir škarama ako mu pomognete staviti škare na prste.

Ako je na početku druge godine života dijete moglo izvršiti samo jednu radnju koja mu je naznačena, onda do kraja druge godine počinje shvaćati, pamtiti i izvršavati nekoliko zahtjeva. Na primjer: "Idi na policu, stavi tanjur u kutiju s posuđem!", ili "Donesi malog bijelog zečića iz druge sobe", ili "Idi u svoju sobu, tamo izuj cipele i obuj papuče."

Dakle, prva posljedica djetetovog savladavanja slobodnog hodanja jest naglo rastuća sposobnost izvođenja raznih pokreta i radnji s predmetima između prve i treće godine života. To dovodi, prvo, do toga da se dijete upoznaje s mnogim novim stvarima; drugo, do razvoja njegovih osjetila: prvenstveno vida, dodira, sluha, koji počinju sve skladnije raditi jedno s drugim; treće, izvođenjem raznih jednostavnih radnji s predmetima razvijaju se djetetovi veliki i mali mišići, mišići trupa, nogu, ruku, odnosno cijeli neurofizički aparat koji mu je potreban za izvođenje složenijih radnji u budućnosti.

Tijekom nastave i samostalnih aktivnosti dijete treba učiti ne samo manipulirati ovim ili onim predmetom, već ga koristiti za njegovu namjenu i izvoditi s njim razne ciljane radnje. Na primjer, kada se igra s piramidom, dijete prvo razvija sposobnost skidanja i stavljanja prstenova. Kada savlada te radnje, treba ga naučiti da prvo skine sve prstenove, a zatim ih ponovno stavi. Štoviše, treba objasniti da se prvo stavljaju veliki prstenovi, a zatim mali.

Trebate naučiti dijete slagati kocke, graditi ogradu, vlak itd. Ako svoje lekcije pratite riječima ("Stavite ovu kocku iza crvene, a ovu još dalje"), tada će, zahvaljujući takvoj igri, djeca naučiti koji su oblik, boja i veličina predmeta te će početi razvijati prostorni koncept (blizu, dalje, ispred, iza itd.).